2) Laurearsi in gruppo
e-learning: prospettive per l’apprendimento collaborativo a livello universitario

- Progetto proposto da studenti, da realizzare con i fondi destinati alle iniziative  culturali e sociali dell’Università La Sapienza -

 La didattica e formazione a distanza hanno conosciuto una notevole crescita grazie all’avvento, e la successiva espansione, delle reti telematiche. Con lo sviluppo delle connessioni a banda larga attraverso computer collegati si può fruire e trasmettere una grande varietà di contenuti didattici multimediali. Per questo si fa riferimento all’ultima generazione della formazione a distanza come e-learning. L’e-learning rappresenta il banco di prova per le prospettive future di questa forma di trasmissione dei saperi. 

È proprio nel settore dell’e-learning che negli ultimi anni hanno avuto luogo alcune esperienze interessanti, sia nel bene che nel male da un punto di vista didattico-formativo. Ciò mette in guardia su come affrontare un processo di avvicinamento all’e-learning per tutte quelle realtà – molte università tra queste – che ancora non abbiano attivato un programma organico di insegnamento a distanza.

Nell’ambito della formazione aziendale si sono registrati in alcuni casi ingenti investimenti nell’e-learning che hanno portato a livelli di eccelenza per alcune società, ma si è anche avuta in molti casi scarsa attenzione al tema o approcci superficiali che hanno condotto a fallimenti da un punto di vista formativo nonché economico.

Analogamente in campo universitario, accanto a situazioni privilegiate (vd soprattutto gli USA) che offrono alti livelli di formazione a distanza, si trovano esempi scadenti o ridottissimi rispetto alla formazione tradizionale e, nella maggior parte dei casi, grossi ritardi nell’elaborazione di strategie di e-learning universitario.

 Le università si configurano quindi come terrreno privilegiato per il prossimo sviluppo dell’e-learning. L’aspetto critico, su cui intervengono le scelte di natura politica, è rappresentato dagli investimenti che le università dedicheranno al settore e-learning. Per quanto riguarda i contenuti invece le università partono dalla condizione privilegiata di avere accesso immediato ai contenuti didattici e al know-how metodologico e tecnico per uno sviluppo in termini di e-learning.

Nel processo di elaborazione di pogrammi organici per l’e-learning universitario un ruolo specifico spetta agli studenti, da cui l’idea che promuove il presente seminario. 

 Il valore aggiunto della formazione in rete risiede infatti nei processi di apprendimento collaborativo. L’acquisizione individuale di saperi è in questi casi rafforzata da processi di gruppo che fanno parlare di comunità di apprendimento. Affinchè l’apprendimento a distanza non si limiti all’autoapprendimento individuale – limite assai diffuso della formazione a distanza - c’è bisogno che si creino gli strumenti e i luoghi dove poter sviluppare tali dinamiche comunitarie dove gli studenti possano interagire tra loro e con figure didattiche specifiche (tutor, mentor, assistenza).

Il seminario si propone di elaborare alcune proposte che riguardino le forma di collaborazione e cooperazione da integrare nelle strategie di e-learning in ambito universitario.

L’articolazione del percorso seminariale parte dall’analisi degli strumenti tecnologici di supporto ai processi di apprendimento collaborativo, per poi affrontare lo studio delle diverse strategie di collaborazione. In conclusione si elaborano le proposte di strumenti e modalità di collaborazione di gruppo in ambito universitario.

Articolazione:

Fase I
 
Analisi degli strumenti di comunicazione delle piattaforme e-learning

Sincroni: chat, audio-videoconferenza

 Asincroni: e-mail, forum, bacheca elettronica, newsgroup

Analisi dei sistemi di condivisione delle risorse

Sincroni: lavagna elettronica, file-sharing, cobrowsing

 Asincroni: database, FTP

Analisi dei sistemi di supporto ai processi di gruppo

Calendari condivisi, project managment, decision making

Fase II
 
Analisi delle strategie di collaborazione di gruppo

Stategia parallela

            Strategia sequenziale

            Strategia di reciprocità

            Tutorship e mentorship

Fase III

Discussione ed elaborazione delle proposte di strumenti di collaborazione nell’ambito dell’e-learning universitario.